Os eventos - Docência ITR - estão atrelados ao International Symposium on Technology and Curriculum Themes. A Profa. Dra. Eliane Gonçalves  é a coordenadora geral do ISYTECH  que é, portanto, um evento híbrido que congrega todas as apresentações e comunicações virtuais de trabalhos acadêmicos e as apresentações e mesas de discussão ocorridas durante cada encontro Docência ITR – Encontro Internacional de Docência em IA e Robótica na Educação Básica. 

 

A frente dos capítulos internacionais denominados Docência ITR está o prof. Dr. Luís Rogério da Silva a coordenar cada encontro docente que ocorre presencialmente concomitantemente aos vários eventos internacionais do ITR International Tournament of Robots. 

Docência ITR – Conectando a Prática Educacional à Ciência do Futuro

 

A partir desta edição, o International Tournament of Robots (ITR) expande suas fronteiras para além das arenas de competição. Temos o orgulho de inaugurar o capítulo Docência ITR – Encontro Internacional de Docência em IA e Robótica na Educação Básica, um espaço exclusivo voltado para a formação, valorização e intercâmbio de experiências entre educadores.

 

Sabemos que por trás de cada equipe de estudantes brilhantes existe a mentoria de professores inovadores. O Docência ITR nasce para dar voz a esses profissionais, transformando as práticas de sala de aula em conhecimento acadêmico estruturado.

 

Em termos práticos, todos os professores inscritos como mentores de suas equipes na competição estão inscritos sem ônus no respectivo capítulo Docência ITR, ou seja, se você, professor, estiver inscrito na função de mentor de uma equipe no ITR ARGENTINA 2026, por exemplo, estará também cadastrado no Docência ITR ARGENTINA 2026 e poderá participar das atividades acadêmicas programadas, recebendo assim um certificado internacional de participação acadêmico científica nesse capítulo presencial do ISYTECH 2026, para engrandecer ainda mais o seu currículo acadêmico.

 

Toda a produção científica, relatos de experiência e pesquisas apresentadas nesse capítulo passarão a compor o corpo oficial do ISYTECH (Simpósio Internacional de Temas em Tecnologia e Currículo). O ISYTECH funcionará como a nossa vitrine acadêmica, publicando e chancelando os trabalhos em seus anais oficiais. Se você transforma a Educação Básica por meio da tecnologia, o seu lugar é aqui .

 

 

Oficina "Robótica Educacional e Neurodivergências"

 

 

 

Ministrantes: SILVA, L. R. da; GONCALVES, E.
Evento: Docência ITR Argentina 2026 (ISYTECH)
Data: 2 de maio de 2026 | Local: Buenos Aires, Argentina
Carga horária: 8 horas (presencial)
Instituição: Instituto TJR Torneio Juvenil de Robótica

 

1. Contexto e Justificativa

A oficina "Robótica Educacional e Neurodivergências" foi concebida como uma resposta à crescente demanda por práticas pedagógicas que integrem tecnologia, inclusão e desenvolvimento curricular na Educação Básica. Partiu-se da premissa de que a robótica educacional, frequentemente restrita a competições e atividades extracurriculares, pode — e deve — ser um poderoso recurso para a sala de aula regular, especialmente quando se considera a diversidade de perfis de aprendizagem dos estudantes.

O tema central articula dois eixos fundamentais:

A progressão curricular da Educação Básica, que vai dos Campos de Experiência na Educação Infantil (0 a 5 anos) até a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no Ensino Fundamental e Médio.

O acolhimento das neurodivergências — como autismo, TDAH e dislexia — como variações naturais do funcionamento cognitivo, que exigem abordagens pedagógicas flexíveis e multissensoriais.

A oficina partiu da constatação de que a formação de professores, especialmente nas áreas de exatas, raramente aborda essas duas realidades em conjunto, o que limita o potencial inclusivo da tecnologia educacional.

 

2. Objetivos

Geral: Capacitar educadores da Educação Básica para planejar e implementar atividades com robótica educacional que respeitem a progressão curricular e promovam a inclusão de alunos neurodivergentes.

Específicos:

Compreender os fundamentos dos Campos de Experiência e da ABP como estruturas curriculares que dialogam naturalmente com a robótica.

Identificar as potencialidades da robótica para engajar alunos com diferentes perfis neurodivergentes.

Vivenciar, na prática, desafios de robótica adaptados para diferentes faixas etárias e necessidades.

Elaborar planos de aula ou adaptações curriculares que integrem robótica e inclusão.

 

3. Metodologia e Estrutura

A oficina, com carga horária de 8 horas presenciais, foi organizada em três momentos complementares, todos conduzidos de forma participativa e baseada na metodologia de aprendizagem ativa (PBL - Aprendizagem Baseada em Problemas):

Módulo 1 – Fundamentação Teórica (2h):
Discussão expositiva e dialógica sobre neurodivergências, desconstruindo estereótipos e apresentando evidências sobre como a robótica pode atuar como um "mediador" para o desenvolvimento de habilidades sociais, cognitivas e motoras. Paralelamente, foi apresentada a estrutura curricular da Educação Básica, evidenciando a lógica dos Campos de Experiência e da ABP como bases para uma integração tecnológica significativa.

Módulo 2 – Atividades Práticas (4h):
Os participantes foram divididos em pequenos grupos e vivenciaram desafios de robótica em diferentes níveis de complexidade — desde atividades de exploração livre com robôs de chão (inspiradas nos Campos de Experiência) até a programação de robôs para resolver problemas simulados (alinhados à ABP). Cada atividade foi acompanhada de reflexões orientadas sobre como adaptar a linguagem, o ritmo e os recursos para atender a alunos com autismo (buscando previsibilidade e clareza), TDAH (favorecendo engajamento ativo e feedback imediato) e dislexia (utilizando recursos visuais e táteis).

Módulo 3 – Planejamento e Devolutiva (2h):
Cada participante elaborou um esboço de plano de aula ou uma adaptação curricular para sua realidade, incorporando robótica como recurso inclusivo. Os planos foram socializados em plenária, gerando um rico intercâmbio de experiências e sugestões entre os educadores.

 

4. Resultados e Impactos

A oficina evidenciou, na prática, que a robótica educacional não é um fim em si mesma, mas um meio para desenvolver currículo, promover a interdisciplinaridade e, sobretudo, garantir que nenhum estudante seja deixado para trás. Os professores participantes relataram:

Ampliação da compreensão sobre neurodivergências, superando visões reducionistas.

Percepção de que a robótica pode ser introduzida desde a Educação Infantil, respeitando a lógica dos Campos de Experiência.

Apropriação de estratégias concretas para adaptar atividades robóticas a diferentes perfis de alunos.

Interesse em continuar aprofundando o tema, sinalizando a necessidade de formações continuadas nessa área.

 

5. Conclusão

A oficina "Robótica Educacional e Neurodivergências" cumpriu seu propósito de conectar a prática educacional à ciência do futuro, alinhando-se à missão do ISYTECH e do Docência ITR. Ao integrar currículo, tecnologia e diversidade, a experiência demonstrou que a robótica, quando bem fundamentada, é uma ferramenta potente para construir uma escola mais inclusiva, criativa e significativa para todos os estudantes.